2019年，包豪斯將迎來建校100 年華誕，為了紀念這一歷史性的時刻推出周年紀念標記，而德國政府將在包豪斯學校曾經的所在地開設新博物館。

品牌形象和策略是由Bauhaus Verbund 2019和Stan Hema機構密切合作開發的。在設計理念中，重點是數字100 它以圖形疊加的方式形成視覺形象。將100作為基本形態模板的形式來傳播，這個數字也可以作為世界將看待包豪斯現象的一種窗口。

在周年紀念活動中邀請來不同國家地區伙伴一起共同探索如何重新發現對現在和未來的意義。

?關于包豪斯

01 ?-學校由來

包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德國魏瑪市的 “公立包豪斯學校”（Staatliches Bauhaus）的簡稱，后改稱“設計學院”（Hochschule für Gestaltung），習慣上仍沿稱“包豪斯”。在兩德統一后位于魏瑪的設計學院更名為魏瑪包豪斯大學（Bauhaus-Universit?t Weimar）。它的成立標記著現代設計教育的誕生，對世界現代設計的發展產生了深遠的影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院。包豪斯由德國建筑師格羅庇烏斯（Walter Gropius）于1919年在魏瑪創立，是德語Bauhaus的譯音，由德語Hausbau（房屋建筑）一詞倒置而成，該學校剛剛成立時候并沒有建筑專業。

02??包豪斯基本不雅點

在設計理論上，包豪斯提出了三個基本不雅點：①藝術與技術的新統一：②設計的目的是功能而不是產品：③設計必需遵循自然與客不雅的法則來進行。這些不雅點對于工業設計的發展起到了積極的作用，使現代設計逐步由抱負主義走向現實主義，即用理性的、科學的思想來代替藝術上的自我表示和浪漫主義。

包豪斯的創始人格羅皮烏斯在其青年時代就致力于德意志制造同盟。他區別于同代人的是，以極其認真的態度致力于美術和工業化社會之間的調和。格羅皮烏斯力圖探索藝術與技術的新統一，并要求設計師“向死的機械產品注入靈魂”。他認為，只有最卓越的想法才能證明工業的倍增是正當的。格羅皮烏斯關注的并不只局限于建筑，他的視野面向所有美術的各個領域。文藝復興時期的藝術家，無論達芬奇或米開朗基羅，他們都是全能的造型藝術家，集畫家、雕刻家甚至是設計師于一身，而不同于現代社會中分工具體化了的美術家，包豪斯對建筑師們的要求，也就是希望他們是這樣“全能造型藝術家“。包豪斯的抱負，就是要把美術家從游離于社會的狀態中拯救出來。因此在包豪斯的教學中謀求所有造型藝術間的交流，他把建筑、設計、手工藝、繪畫、雕刻等一切都納入了包豪斯的教育之中，包豪斯是一所綜合性的設計學院，其設計課程包羅新產品設計、平面設計、展覽設計、舞臺設計、家具設計、室內設計和建筑設計等，甚至連話劇、音樂等專業都在包豪斯中設置。而這一教育思想緣自德國的繆司運動。

03??包豪斯影響

一直被稱為20世紀最具影響力也最具有爭議的藝術院校，在當時它是烏托邦思想和精神的中心。它創建了現代設計的教育理念，取得了在藝術教育理論和實踐中無可辯駁的卓越成就。包豪斯的歷程就是現代設計誕生的歷程，也是在藝術和機械技術這兩個相去甚遠的門類間搭建橋梁的歷程。無論是在建筑學、美術學、工業設計，包豪斯都占有主導地位。

04?包豪斯的設計教育不雅念

1.技術和藝術應該和諧統一

2.視覺敏感性達到理性的水平

3.對材料、結構、肌理、色彩有科學的、技術的理解

4.集體工作是設計的核心

5.藝術家、企業家、技術人員應該緊密合作

6.學生的作業和企業項目密切結合

05?包豪斯的爭議

不成否認，包豪斯所處的歷史、政治、經濟、社會等環境，本身不成避免地存在著某些歷史局限性，一方面由于它過于重視構成主義理論，強調形式的簡約，突出功能與材料的表示，忽視了人對產品的心理需求，影響了人與產品之間的情感和諧，機械、呆板、缺乏人情味和歷史感，因此受到“后現代主義”的批評。二是包豪斯在報復舊的藝術形式、追求抽象幾何形式的同時，也排斥了各民族和地域的歷史及文化傳統，導致了千篇一律的國際主義風格。

被講爛了的包豪斯，可你不知道

一、下課后的包豪斯

傳說中的包豪斯本來有一群這么炫酷的學生

二、上課時的包豪斯

學生上課也很認真~

三、三任校長包豪斯經歷過三人校長，格羅比烏斯（1919-1927）、漢斯·邁耶（1927-1930）、密斯·凡德羅（1931-1933），因而也形成了三個非常不同的發展階段：格羅比烏斯的抱負主義、邁耶的共產主義、密斯的實用主義，造成了包豪斯的精神內容的豐富和復雜，這是目前世界上任何一所設計學院所沒有的。1.格羅比烏斯（1919-1928）格羅比烏斯出生于一個非常有錢的家庭，家庭成員中大部分受過良好的教育。格羅比烏斯是一個起步很早的設計家，在1919年開辦包豪斯的時候才36歲，但他已經是當時世界各國公認為第一流的建筑家了。這種知名地位對于日后他與政府交涉、申請資金開辦包豪斯起到重要的作用。可以說，沒有他的出面和參與，也就不成能有包豪斯的存在。

1914年，一戰爆發，格羅比烏斯被征兵入伍。戰前他非常崇拜機械，但在戰爭期間，目睹戰爭機器的大規模搏斗力量，本身的肉體和精神都受到很大摧殘，之后他開始認為機器也有消極的一面。因此，他開始產生了通過設計教育實現大同的社會烏托邦思想，早期的包豪斯在很大程度上是基于這個設想而建立的。1915年受傷住院的時候在病院里就開始草擬建設設計學院的計劃。1928年，格羅比烏斯離開包豪斯，回到本身的建筑設計中去。

格羅比烏斯在1911年設計的法格斯鞋楦廠廠房建筑，世界上最早的玻璃幕墻結構建筑。

2.漢斯·邁耶（1928-1930）

1927年，包豪斯開設建筑系，邁耶來到包豪斯擔任建筑系的負責人。1928年，格羅比烏斯辭職，邁耶成為校長，反對聲音并不少。邁耶是一個堅定的馬克思主義者，在他的領導之下，教育開始走向政治化。1930年，邁耶被強迫停職。學校的共產黨學生也遭到清洗，他們大部分跟隨邁耶到了蘇聯。

漢斯·邁耶與學生在一起

3.密斯·凡德羅（1930-1933）

1929年，密斯·凡德羅設計了巴塞羅那國際博覽會的德國館，還有巴塞羅那椅子，使他成為當時世界上最受矚目的現代設計家。1930年，密斯擔任包豪斯的第三任校長。與邁耶不同，密斯是個典型的非政治化的人物。密斯的任職是遭到不少包豪斯學生反對的，他們指責密斯是一個形式主義者，只是為少數權貴設計豪華住宅，從來不考慮窮苦大眾的居所。教員方面也有反對。

巴塞羅那椅

巴塞羅那國際博覽會的德國館

當時，學校每天都舉行了很多集會，甚至有人威脅以暴亂來推翻這所學校。密斯就是在這樣困難的情況下接管包豪斯的，形勢如此險峻，迫使他不得不采取非常手段，來整頓學校，開除邁耶集團核心的5名學生等等，本來的必修課程——基礎課，也變成了選修課。

密斯在清洗學校之后，開始單獨在他的辦公室會見一百多個學生，親口通知每一個學生：如果他們不遵守學校的規章制度，他們將立即被開除。他提到的規章制度中最嚴厲的一條就是不許在學院中搞任何的政治活動。就這樣，不久后，學校勉強恢復到教學上來。

四、三個校址

包豪斯一共經歷了三個校址，每個校址都處于包豪斯的不同發展階段。

1.魏瑪（1919-1925）

魏瑪包豪斯的校長是格羅比烏斯。1919年，一戰剛剛結束，4月份，包豪斯開學，地點在亨利·凡德·威爾德雨1902年建立的魏瑪的舊美術與工藝學校。剛開始，教學經費嚴重不足，什么都缺乏，大部分學生住在教室里，學校僅可以勉強供應學生一頓飯。格羅比烏斯創立了一種新的教學體制，擔任技術、手工藝、材料部分教育工作的教師為工作室導師，擔任形式內容、繪畫、色彩與創造的部分教育工作的教員為形式導師。

包豪斯工作室

1923年，包豪斯舉辦展覽，《藝術與技術，一個新的統一》（Art and Technics，A New Unity）這個展覽非常成功，讓包豪斯建立起許多的社會聯系，這些關系中不少人都是當時住在魏瑪的名流。好景不常，1924年，在右翼勢力的煽動下，社會各種各樣的組織都攻擊包豪斯，甚至有些父母對于本身不聽話的孩子以送到包豪斯來恐嚇他們。1925年，魏瑪包豪斯關閉，格羅比烏斯真正目的是把學院遷到合適的城市去，不再在魏瑪的政治漩渦中浪費精力。

2、德邵（1925-1930）

格羅比烏斯、漢斯·邁耶、密斯·凡德羅都在德邵包豪斯時期當過校長。1925年，包豪斯遷到德邵。格羅比烏斯在1925年開始設計新包豪斯校舍，一個綜合性建筑群，包羅教室、工作室、工場、辦公室、宿舍、食堂、劇場、體育館等等。格羅比烏斯放棄形式導師與工作室導師的雙軌制，聘用工匠來協助教學，12個教員中，有6個是包豪斯的畢業生。

德邵包豪斯校舍

德邵包豪斯的氣氛非常敗壞，經常有晚會，表演，生活豐富而活潑，是包豪斯歷史上最美好的。最有成就的階段。

1931年，納粹黨終于控制了德邵市市議會，包豪斯在德邵市政府中的政治支持也就宣告結束了。1932年9月，德邵通知包豪斯關閉。9月30日，納粹黨人沖進學校，打破窗戶，翻箱倒柜地進行破壞，德邵時期是包豪斯歷史上最重要的一段時期，它就如此簡單地在納粹的踐踏下結束了。

3.柏林（1932-1933）

密斯把學院遷到了柏林，學校又增加了一個副標題，全稱是包豪斯與研究學院，新校址是一個廢棄的舊電話公司建筑。雖然密斯盡力而為，但是政治氣氛日益惡化，1933年元月，希特勒上臺，納粹認為這所學院是猶太人和馬克思主義者的庇護所，必需鏟除。4月，德國文化部發出第一號命令，就是關閉包豪斯。之后，包豪斯的主要領導人物和大批學生、教員因為逃避歐洲的戰火和納粹法西斯的政治迫害而移居了美國。

新校址

密斯·凡德羅與學生在一起

五、三個老師

1.康定斯基

康定斯基來到包豪斯的時候是他藝術創作的高潮時期，在包豪斯的教員中，他是從開始就對這所學院的宗旨和目的了解最為透徹的一個。作為世界上第一個真正的完全抽象的畫家，他來到包豪斯，對于學校的形象也有非常積極的促進作用。

康定斯基是一個非常杰出的藝術理論家，他的知識博識，從美術到物理學，他都有深刻的掌握，并且能夠融會貫通。康定斯基嚴格地設計基礎課程建立在科學、理性化的基礎之上，他為人簡單、寡言，學生都覺得他難以接近。

2.約翰·伊頓

伊頓有濃厚的宗教意念，但是同樣又對于基礎的形式教育具有獨到的見解和強烈的試驗欲望，對學生來說，具有積極的和消極的雙面影響。量食用大蒜是他的宗教行為，他的學生人人吃大蒜，包豪斯蒜味沖天。但是他過度的宗教信仰對學校不利，最后被格羅比烏斯勸退辭職。1923年，伊頓離開了包豪斯。

伊頓建議所有的學生必需修基礎課，是第一個創造現代基礎課的人。他的最大成就在于開了現代色彩學的課程。他堅信色彩是理性的，只有科學的方法能夠揭示色彩的本來面貌。

3.杜斯博格

荷蘭風格派對包豪斯也產生過影響，其中風格派的精神領袖杜斯博格對包豪斯的影響最大。杜斯博格是當時歐洲著名的前衛藝術家，他的風格派運動和雜志引起世界的注意，影響了蒙德里安、里特維特。1921年4月份，杜斯博格來到包豪斯教學，但是他的教學并不如人意。

六、鋼管椅

馬謝·布魯爾是包豪斯本身培養出來的第一批碩士研究生之一，后來他留在包豪斯任教。在世界上首創鋼管家具，風行了幾十年之久。設計靈感來源于自行車把手。他的第一把鋼管椅是1925年產生的，為了紀念他的老師瓦西里·康定斯基。

馬謝·布魯爾坐在本身設計的鋼管椅上

?包豪斯開創先河?

包豪斯的存在時間雖然短暫，但對現代設計產生的影響卻非常深遠。目前世界上各個設計教育單位，乃至藝術教育院校通行的基礎課就是包豪斯首創的。

包豪斯開始了工業產品設計教育，奠定了現代設計的工業產品設計的基本面貌，迄今依然對工業產品設計有深刻的影響。

包豪斯廣泛采用工作室體制進行教育，讓學生參與動手的制作過程，完全改變以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育方式。

包豪斯還開始建立于企業界、工業界的聯系，使學生能夠體驗工業生產與設計的關聯，開創了現代設計與工業生產密切聯系的第一章。

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