學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計以校園文化建設(shè)、空間環(huán)境、歷史文脈和相對穩(wěn)定的受眾為基礎(chǔ)，以服務(wù)師生和學(xué)校管理為第一宗旨，突出文化和學(xué)校特色為輔助功能。受特定空間環(huán)境的影響，學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計在符號語義表達(dá)和形式語言建構(gòu)上都具有鮮明的特點(diǎn)。讀者也可以在學(xué)校點(diǎn)擊西學(xué)東漸和導(dǎo)視設(shè)計的解決方案，了解相關(guān)信息。

學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計的構(gòu)建包括顯性要素和隱性要素。顯性要素主要是指導(dǎo)視體系的外在形式，而隱性要素是顯性要素的內(nèi)在支撐，它可以使外在的形式語言更具文化性和力量性，同時也更容易激發(fā)人的內(nèi)在情感。學(xué)校導(dǎo)視規(guī)劃設(shè)計案例，可參考《他山之石：北卡羅來納州立大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計》。

在具體的規(guī)劃設(shè)計中，要特別注意以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計一定要簡潔，避免在繁忙的校園環(huán)境中，復(fù)雜的信息帶來的信息焦慮和困惑。其次，要傳遞的導(dǎo)視信息應(yīng)該是分層的。通過建立一個適當(dāng)?shù)膶?dǎo)視信息層次，它應(yīng)該是優(yōu)先和漸進(jìn)的，以便建立一個邏輯和連貫的空間導(dǎo)視秩序。

學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容主要包括：建筑導(dǎo)視，建筑名稱；綜合指數(shù)和樓層指數(shù)；部門和功能區(qū)標(biāo)志。校園布局和建筑格局通過總平面圖表達(dá)，導(dǎo)視的教學(xué)、院系和辦公室分布通過樓層索引；通過部門和功能區(qū)標(biāo)志引導(dǎo)最終目的地。還有一些相關(guān)的導(dǎo)視，如提示或警告標(biāo)志，公益標(biāo)語，精神堡壘，宣傳窗口等。這也很重要。

文化內(nèi)涵也是學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容，有時甚至起著主導(dǎo)和核心作用，因?yàn)閷?dǎo)視系統(tǒng)是文化內(nèi)涵的外部和視覺表達(dá)之一。校園導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計富有文化內(nèi)涵，能體現(xiàn)其文化品位和歷史韻味。在充分發(fā)揮導(dǎo)視，教師功能的同時，來學(xué)校的學(xué)生和陌生人可以通過導(dǎo)視體系初步了解學(xué)校的文化氣質(zhì)。導(dǎo)視設(shè)計教師需要使用圖形、字體、顏色和形狀等基本元素來體現(xiàn)學(xué)校導(dǎo)視體系的個性和特點(diǎn)，并使其成為培養(yǎng)情操和自我修養(yǎng)的有效載體。隨著中國教育的大發(fā)展，學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計將大有可為。

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